Percepción y aceptación docente del uso de la inteligencia artificial como apoyo a la planificación y evaluación pedagógica en docentes de educación secundaria de la Unidad Educativa Fiscal Abdón Calderón, Quito–Ecuador

Resumen

La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en el sistema educativo ha transformado radicalmente las dinámicas de gestión docente, adquiriendo un protagonismo sin precedentes tras la crisis sanitaria global. El presente estudio analiza de manera exhaustiva la percepción y el nivel de aceptación de 46 docentes pertenecientes a la Unidad Educativa Fiscal Abdón Calderón de la ciudad de Quito – Ecuador respecto al uso de la IA como herramienta de soporte en los procesos de planificación y evaluación pedagógica. Bajo un paradigma cuantitativo de alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental, se administró un cuestionario estructurado bajo la escala de Likert que demostró una consistencia interna sobresaliente de α = 0,93. Los hallazgos revelan una disposición actitudinal significativamente alta hacia la adopción tecnológica, donde los participantes destacan la importancia imperativa de la revisión crítica humana como un filtro ético y técnico necesario frente a la IA. No obstante, surge una paradoja crítica al identificar una brecha profunda en las condiciones contextuales y el soporte gubernamental, evidenciando que la formación proporcionada por los organismos oficiales es percibida como insuficiente y desactualizada. Se concluye que, si bien el profesorado manifiesta una madurez digital óptima y una intención de uso proactiva que trasciende las barreras generacionales tradicionales, la institucionalización efectiva de la IA se encuentra limitada por la carencia de políticas públicas de acompañamiento técnico situado. Finalmente, se recomienda el diseño urgente de programas de capacitación docente que logren transformar la voluntad profesional en competencias operativas seguras, críticas y pedagógicamente fundamentadas.