Estrategias didácticas para mitigar el bajo rendimiento académico ante distorsiones cognitivas en el bachillerato técnico

Resumen

El objetivo del estudio fue proponer estrategias didácticas destinadas a mitigar el impacto de las distorsiones cognitivas en el bajo rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato técnico.  Se utilizó un enfoque mixto que incluyó la aplicación de encuestas, entrevistas, observación en el aula y análisis de calificaciones con el propósito de identificar los patrones de pensamiento disfuncionales y su relación con el desempeño académico.  Los resultados evidencian que más del 60% de los estudiantes presentan distorsiones cognitivas que afectan su motivación, autoconfianza y rendimiento académico.  Tras la implementación de estrategias basadas en la reestructuración cognitiva, el Aprendizaje Basado en Proyectos y el debugging pedagógico, el promedio general se incrementó de 5.9 % a 7.2 %, y la tasa de aprobación aumentó un 22 %.  Se concluye que la atención al componente cognitivo-emocional a través de metodologías activas refuerza la autonomía, disminuye los pensamientos negativos y mejora de manera significativa el rendimiento académico, constituyendo una propuesta viable para contextos técnicos similares.