Del técnico al mediador: transformación del rol docente en la enseñanza de la lectoescritura en las escuelas normales

Resumen

La enseñanza de la lectoescritura en la educación básica mexicana enfrenta una profunda transformación pedagógica, impulsada por la Nueva Escuela Mexicana y los avances en neurociencia educativa. Este artículo analiza cómo las escuelas normales espacios formadores de futuros docentes están reinterpretando los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura (sintéticos, analíticos, eclécticos y el modelo cubano FASCOM) y, con ello, redefiniendo el rol del maestro. Mediante un análisis documental cualitativo de materiales curriculares, investigaciones recientes (2020–2025) y orientaciones oficiales, se identifican dos posturas en tensión: por un lado, la persistencia de una visión tecnicista centrada en la decodificación; por otro, el impulso hacia una práctica docente autónoma, crítica y contextualizada. Los resultados muestran que el docente ya no es un ejecutor de métodos, sino un arquitecto del aprendizaje que diseña secuencias integradoras evalúa formativamente y responde a la diversidad lingüística y social de sus estudiantes. Se concluye que la formación inicial debe centrarse en el desarrollo de una autonomía reflexiva, capaz de articular evidencia científica, sensibilidad pedagógica y compromiso ético.