Competencias pedagógicas de los docentes para la atención a niños con dificultades específicas de aprendizaje

Elsie Jeaneth  Parra Yánez; Rosa Judith  Patiño Jadan; Rudy  García Cobas

doi:10.51736/sa.v6iEspecial.180

Authors

Elsie Jeaneth Parra Yánez IV Centenario General Basic Education School, Loja, Ecuador https://orcid.org/0009-0002-4923-904X
Rosa Judith Patiño Jadan IV Centenario General Basic Education School, Loja, Ecuador https://orcid.org/0009-0003-2595-4871
Rudy García Cobas Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-0662-176X

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v6iEspecial.180

Keywords:

pedagogical competences, specific learning difficulties, inclusive education

Abstract

The task of guaranteeing quality education for all in a school that is conducive to integration is a challenge for the professionals of General Basic Education in Ecuador. Teaching everyone requires an education professional who is comprehensively prepared in such a way that he/she is capable of finding ways, methods, procedures and means that guarantee the maximum development of each student in accordance with his/her particularities. A research process was developed with the aim of proposing a system of actions that would contribute to the development of the pedagogical competencies of teachers at the IV Centenario school in Loja, for the care of 5th grade children with specific learning difficulties. The research was carried out using a mixed qualitative and quantitative approach, with a specific explanatory and cross-sectional design, for which a scale of opinion was initially applied to collect data on the level of development of teachers' pedagogical skills for children with specific learning difficulties. As a contribution of the research, a system of actions is proposed, the general objective of which is to contribute to the development of the pedagogical competences of teachers for the care of 5th grade children with specific learning difficulties. The teachers' evaluations of the level of relevance of the system of actions provided demonstrated criteria of validity in its general conception.

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