Coordenadas de la fiesta popular para una educación artística propia

Francisco Alexánder  Llerena Avendaño; Humberto  Parga Herrera

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.296

Authors

Francisco Alexánder Llerena Avendaño Master's Degree in Creative Writing, National University, Bogota, Colombia. http://orcid.org/0000-0001-9153-3467
Humberto Parga Herrera PhD in Education and Society from Universidad de La Salle, Bogotá, Colombia. Antonio Nariño University, Bogotá, Colombia. http://orcid.org/0000-0002-9210-7686

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.296

Keywords:

theater, arts education, popular festivities, dialogue of knowledge

Abstract

This text proposes, in the first instance, a reflection on the contributions of popular festivities and carnival to the strengthening of theatrical identity in Colombia and, in a second part, its contributions to artistic education. The aim is to deepen the understanding of the elements of festive culture present in theatrical performances and their possible articulations and interrelations with artistic education processes. The following references are taken: i) three works of Colombian popular theater, by three highly recognized creators, Misael Torres, Juan Carlos Moyano and Críspulo Torres, who have inquired into festive culture, by covering popular festivals, carnival and other traditional manifestations, with the purpose of recognizing in these works part of what constitutes us as a society; our imaginaries expressed in characters, plots, stories, as well as the emergence of methodologies for stage creation; ii) two examples of training projects in formal and non-formal contexts, of academic programs based on popular and festive culture, to create pedagogical proposals based on the recognition of the knowledge immersed in festivals and the possibility of sparking dialogues of knowledge: the Popular Institute of Culture of Cali and the Department of Performing Arts of the Antonio Nariño University. In conclusion, the contributions of festive culture to popular theater and the multiple possibilities generated by its integration in artistic education processes are presented.

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