Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de quinto año de educación general básica

Mirian del Carmen  Galindo Pijal; Erazo Insuasti  Andrea Carolina; Elsy  Rodríguez Revelo; Sonia Dolores  Cuenca Ramírez

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.297

Authors

Mirian del Carmen Galindo Pijal Bolivarian University of Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0002-6609-4241
Erazo Insuasti Andrea Carolina Bolivarian University of Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0003-4375-4662
Elsy Rodríguez Revelo Bolivarian University of Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0000-0003-4486-0785
Sonia Dolores Cuenca Ramírez Bolivarian University of Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0005-7656-3808

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.297

Keywords:

reading comprehension, didactic strategies, directed pre-reading, basic education, intervention evaluation

Abstract

Given the crucial importance of reading comprehension in the academic and cognitive development of students, this study focuses on designing and evaluating the impact of didactic strategies of directed pre-reading in the improvement of this skill in fifth grade students of the Jacinto Collahuazo Educational Unit. The main objective was to measure progress in reading comprehension after the implementation of these strategies, for which a six-month quasi-experimental design was used. The sample, composed of 33 students selected by convenience sampling, allowed an efficient representation of the target group. Standardized reading comprehension tests were administered before and after the intervention, addressing five key dimensions: Accessing and retrieving information, Integrating and interpreting, Analysis of textual structure, Reflection on the language system, and General reading comprehension. The main methods included descriptive and analysis of variance (ANOVA) to assess significant differences in reading performance between pre-test and post-test. The results revealed statistically significant improvements in all dimensions evaluated, supporting the effectiveness of targeted pre-reading strategies as pedagogical tools to enhance reading comprehension in fifth grade students.

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