Estrategia metodológica para el aprendizaje de la lectura en estudiantes con autismo tipo 1 en quinto grado

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia metodológica adaptada para favorecer el aprendizaje de la lectura en estudiantes con autismo tipo 1 de quinto grado, considerando sus necesidades específicas en fluidez, comprensión y reconocimiento de vocabulario. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, partiendo de un estudio fenomenológico y exploratorio del contexto escolar para delimitar el problema y el objeto de estudio. Se aplicaron métodos teóricos y empíricos como el estudio de caso, y observación de clases. La muestra estuvo compuesta por dos estudiantes diagnosticados con autismo tipo 1 y tres docentes, seleccionados mediante muestreo intencional. Los resultados del diagnóstico evidenciaron debilidades que después permitieron la construcción de la estrategia metodológica basada en recursos visuales, actividades multisensoriales y lectura guiada, se produjeron mejoras en la fluidez lectora, la decodificación y la comprensión literal, mientras que la comprensión inferencial y el reconocimiento auditivo de vocabulario siguen siendo áreas de dificultad. En el registro de experiencias se observó una predisposición positiva hacia la lectura y un incremento en la motivación durante las actividades, especialmente en entornos estructurados y predecibles. Se concluye que la personalización de una estrategia metodológica, la retroalimentación inmediata y el uso de apoyos visuales, resultan elementos clave para el progreso lector de estudiantes con autismo tipo 1.