Lecturas motivadoras para mejorar la compresión lectora en los estudiantes del  tercer año de educación general básica

Lady Mariela  Mejía Cocha; Mercy Tatiana  Mejía Cocha; Sonia  Dolores  Cuenca Ramirez; Elsy  Rodríguez Revelo

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 5.373

Autores/as

Lady Mariela Mejía Cocha Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0009-0286-7269
Mercy Tatiana Mejía Cocha Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0000-0320-4031
Sonia Dolores Cuenca Ramirez Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0005-7656-3808
Elsy Rodríguez Revelo Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador http://orcid.org/0000-0003-4486-0785

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%205.373

Palabras clave:

lectura, comprensión lectora, aprendizaje, educación.

Resumen

La lectura es fuente insuperable para la adquisición de nuevos conocimientos, sin embargo, su incesante declive a lo largo de los años y sus graves repercusiones dio paso a la elaboración del presente estudio, donde se comprobó el efecto de la aplicación de una estrategia pedagógica basada en lecturas motivacionales interactivas. Para este fin, se utilizó una metodología cuantitativa de tipo cuasi-experimental que incluyó a dos grupos de estudiantes de tercer año de educación básica a quienes se les evaluó inicial y finalmente (pretest-postest) respecto a la competencia de comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes en el que se aplicó lecturas interactivas motivacionales logró mejores resultados que el grupo de estudiantes que utilizó metodologías tradicionales. Este estudio resalta la necesidad de desarrollar intervenciones educativas dirigidas a mejorar la comprensión lectora porque esta es la base para el desarrollo no solo de habilidades académicas, sino además personales y sociales.

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