Comprehension of written texts. Help levels
DOI:
https://doi.org/10.51736/sa.v6i1.108Keywords:
comprehension, teaching activities, written textsAbstract
At present, the comprehension of written texts acquires relevance and despite the efforts made, there are still insufficiencies in the transit through the levels of comprehension. The objective is to offer teaching activities based on aids that lead to higher levels of comprehension for the comprehension of written texts. The main theoretical references that serve as support in the investigated topic are declared; An entrance pedagogical test is applied, which explains the difficulties of teachers in didactic orientation and methodological preparation teaching activities are developed that consider the pedagogical value of the teacher's help in his role as mediator, where he must apply stimulating options that leads to the expression of scientific and objective judgments and assessments. Subsequently, an exit test is applied, which demonstrates the validity of the proposal, which implies a greater didactic-methodological preparation of teachers for the development of textual comprehension. The results showed that the proposal constitutes a way of solving the problem posed.
Downloads
References
Álvarez, C. M. (1999). La escuela en la vida. Pueblo y Educación, I.S.P.- Material Impreso.
Garcia, Y. y Moreira, C. (2018). El tratamiento del discurso inferencial en la comprensión textual de la educación preuniversitaria. En: Ciencia e Innovación Tecnológica. Volumen II. ISBN: 978-959-7225-27-0
Garcia, Y., Moreira, C. y Cisneros, S. (mayo-junio de 2019). La orientación didáctica a la inferencia en preuniversitario. Niveles de ayuda. Revista IPLAC, No. 3.
Garcia, Y. (2019). La orientación didáctica a la inferencia en preuniversitario. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Centro de Estudios Pedagógicos “Manuel F. Gran” Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.
García, Y. & Moreira, C. (2022). La preparación del estudiante universitario para la orientación didáctico inferencial en la comprensión textual. Revista Electrónica Científico Pedagógica Joven Educador, Vol. 40, pp. 70-83.7.
León, J. A. (2003). Conocimiento y Discurso. Claves para inferir y comprender. Pirámide.
Lorié, O. (2008). Modelo didáctico de la comprensión de textos escritos desde la preparación de los estudiantes de primer año inicial de la carrera de Educación Primaria. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. UCP Frank País García, Santiago de Cuba.
Manzano, M. (2000). Impacto del léxico en la lectura de comprensión en los estudiantes de la secundaria técnica N° 1 en el Estado de Tlaxcala. Tesis Universidad Autónoma de Tlaxcala: Tlaxcala, México.
Moreira, C. (2012). Estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural en la formación inicial del Licenciado en Educación: Instructor de Arte. Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana: Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”.
Moreira, C. y Garcia, Y. (2021). La orientación didáctica para la comprensión de textos escritos. Revista Electrónica Científico Pedagógica Joven Educador, (38), 35-47
Quesada J. (2006). Fundamentos teóricos en los que se sustenta la comprensión lectora con enfoque cognitivo-comunicativo y sociocultural en la enseñanza de la lengua y la literatura. El enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural en la enseñanza de la lengua y la literatura. (Tesis) La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Parodi, G. (2005). Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
Roméu, A. (1992). Aplicación del enfoque comunicativo: comprensión, análisis y construcción de textos. Ciudad Habana: IPLAC.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Eliuska Tabares López, Yamilé Garcia Bonnane, Carlos Moreira Carbonell
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
