Esfuerzos y desafíos institucionales para impulsar la internacionalización del currículo y la educación para la ciudadanía global: Perspectivas de Educadores

Resumen

A medida que la educación trasciende las fronteras nacionales e intenta fomentar futuros líderes con una perspectiva global, las percepciones de los educadores son invaluables. Este artículo profundiza en las percepciones de 40 educadores de cuatro programas de licenciatura dentro de una Facultad de Educación en relación con la Internacionalización del Currículo (IC) y la Educación para la Ciudadanía Global (ECG). La investigación emplea un enfoque de estudio de casos múltiples dentro de un paradigma interpretativo. Uno de los instrumentos usados en este estudio fue una encuesta que contiene cuatro secciones principales: caracterización de los participantes, una investigación de las políticas institucionales relacionadas con la IC y la ECG, una evaluación de las iniciativas en curso que fomentan estos procesos y el papel de los programas académicos en el apoyo a los educadores. Las preguntas de la encuesta fueron estructuradas con una escala Likert, complementadas por una única pregunta abierta para obtener información adicional. Los resultados destacan el firme compromiso de la universidad con el fortalecimiento de la IC. Los educadores han adoptado activamente acciones específicas y consideran estar mucho más familiarizados con la IC, lo que resulta en una mayor participación en esfuerzos para internacionalizar sus cursos. En contraste, la ECG se rezaga en su desarrollo, a pesar de su reconocida importancia. Los educadores perciben una integración incompleta de la ECG en las políticas institucionales y los programas académicos, lo que se traduce en una falta de orientación y participación. Los hallazgos demuestran una correlación significativa entre la dedicación docente de los educadores y su familiaridad e involucramiento con las iniciativas de IC y ECG. Esto revela un enfoque institucional pronunciado pero incipiente en el currículo internacional. Sin embargo, la alineación con las competencias de enseñanza del siglo XXI sigue siendo un proceso embrionario y en evolución continua.