Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de quinto año de educación general básica

Mirian del Carmen  Galindo Pijal; Erazo Insuasti  Andrea Carolina; Elsy  Rodríguez Revelo; Sonia Dolores  Cuenca Ramírez

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.297

Autores/as

Mirian del Carmen Galindo Pijal Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0002-6609-4241
Erazo Insuasti Andrea Carolina Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0003-4375-4662
Elsy Rodríguez Revelo Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0000-0003-4486-0785
Sonia Dolores Cuenca Ramírez Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Duran, Ecuador https://orcid.org/0009-0005-7656-3808

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.297

Palabras clave:

comprensión lectora, estrategias didácticas, prelectura dirigida, educación básica, evaluación de intervenciones.

Resumen

Ante la importancia crucial de la comprensión lectora en el desarrollo académico y cognitivo de los estudiantes, este estudio se centra en diseñar y evaluar el impacto de estrategias didácticas de prelectura dirigida, en el mejoramiento de esta habilidad en alumnos de quinto año de la unidad educativa Jacinto Collahuazo. El objetivo principal consistió en medir el progreso en la comprensión lectora tras la implementación de dichas estrategias, para lo cual se empleó un diseño cuasiexperimental de seis meses de duración. La muestra, conformada por 33 estudiantes seleccionados mediante muestreo por conveniencia, permitió una representación eficiente del grupo objetivo. Se aplicaron pruebas estandarizadas de comprensión lectora antes y después de la intervención, abordando cinco dimensiones clave: acceder y recuperar información, integrar e interpretar, análisis de la estructura textual, reflexión sobre el sistema de la lengua y comprensión general de la lectura. Los principales métodos incluyeron análisis descriptivos y de varianza (Anova) para evaluar las diferencias significativas en el rendimiento lector entre el pretest y el postest. Los resultados revelaron mejoras estadísticamente significativas en todas las dimensiones evaluadas, respaldando la efectividad de las estrategias de prelectura dirigida como herramientas pedagógicas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de quinto año.

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