Estrategia didáctica para la atención a estudiantes de tercer año con trastorno de discalculia

Alicia Madalena  Patiño Robles; Carlos Julio  Soto Alvarez; Wilber  Ortiz Aguilar

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 5.367

Autores/as

Alicia Madalena Patiño Robles Escuela de educación básica Virginia Larenas Quito - Ecuador https://orcid.org/0009-0001-5464-4587
Carlos Julio Soto Alvarez Escuela de educación básica especializada Manuel Tandazo Diaz Pueblo Viejo, Los Ríos, Ecuador https://orcid.org/0009-0007-0101-3005
Wilber Ortiz Aguilar Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-7323-6589

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%205.367

Palabras clave:

discalculia, matemáticas, proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategia didáctica

Resumen

Los sistemas educativos actuales demandan una educación cada vez más inclusiva y equitativa, por lo que la atención individualizada a estudiantes con discalculia es algo primordial durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realizó una investigación sustentada el enfoque mixto vinculando datos cuantitativos y cualitativos, con un nivel explicativo al ofrecer una propuesta de solución al problema científico declarado, concerniente a cómo contribuir a la mejora de la atención a estudiantes con trastorno de discalculia. El diagnóstico al proceso de atención a los estudiantes con trastorno de discalculia evidenció que un porcentaje estadísticamente significativo de los estudiantes presenta dificultades asociadas con la discalculia, al constituir el reconocimiento de símbolos una de las condiciones previas necesarias para la correcta realización de los ejercicios de cálculo. Se diseñó una estrategia didáctica para la atención a estudiantes de tercer año con trastorno de discalculia, con el objetivo de prevenir y atender de manera oportuna y eficaz las dificultades de los estudiantes en el área de las matemáticas, y mejorar su desempeño académico en esta materia, considerando sus potencialidades, sus necesidades y la diversidad grupal, en un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. Los criterios emitidos por los expertos, así como el proceso de indagación y análisis comparativo de los diagnósticos inicial y final aportaron criterios de validez que avalan la pertinencia de la estrategia didáctica diseñada y su contribución significativa para la atención a estudiantes de tercer año con trastorno de discalculia en la escuela de educación básica Virginia Larenas.

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