Estrategia de aprendizaje basado en juegos para el desarrollo de habilidades de cálculo escrito

Tatiana Pastora  Ortiz Ferrer; Martha Cecilia  Ortiz Quishpi; Wilber  Ortiz Aguilar

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.313

Authors

Tatiana Pastora Ortiz Ferrer Sergio Núñez Educational Unit, La Concordia, Ecuador https://orcid.org/0009-0003-8191-1112
Martha Cecilia Ortiz Quishpi Teodoro Moran Valverde Basic Education School, Esmeraldas, Ecuador https://orcid.org/0009-0002-2997-053X
Wilber Ortiz Aguilar Bolivarian University of Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-7323-6589

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.313

Keywords:

game-based learning, skills development, written calculus

Abstract

The learning of calculus with natural numbers constitutes the basic nucleus on which the mathematical knowledge and skills to be assimilated by schoolchildren are built. The objective of the present work consisted of proposing a learning strategy based on games for the development of written calculation skills of addition and subtraction of three- and four-digit numbers in fifth-grade students of the General Basic Education school Sergio Núñez, in Ecuador. An explanatory type of research with a pre-experimental design was carried out under the conditions of the school teaching-learning process. The characterization of the level of development of the written calculation skills of addition and subtraction of three- and four-digit numbers in the initial stage of the research showed insufficiencies in addition and subtraction, which is based on the insufficient command to identify and solve the corresponding basic exercise, to apply the succession of indications of algorithmic character, as well as the non-systematic application of control procedures. A strategy was designed and implemented to guide the teacher's activity by means of game-based learning activities as a method in the teacher's micro-curricular planning. The validation of the strategy elaborated by means of expert criteria and the application of a post-test to the students allows demonstrating its internal validity, endorsing its relevance to promote the acquisition of knowledge and the development of higher cognitive abilities in the students.

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