Sistema de tareas lúdicas para el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de sexto año de básica

Victoria Elizabeth  Vilaña Ñacato; María Agustina Elizabeth  Villegas González; Wilber  Ortiz Aguilar

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.314

Authors

Victoria Elizabeth Vilaña Ñacato Rumiñahui Educational Unit, Ecuador https://orcid.org/0009-0004-5795-2149
María Agustina Elizabeth Villegas González Luis Alfredo Noboa Icaza Educational Unit, Ecuador https://orcid.org/0009-0005-6120-5928
Wilber Ortiz Aguilar Bolivarian University of Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-7323-6589

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.314

Keywords:

play tasks, mathematical problem solving, basic education, active learning, mathematical skills.

Abstract

The implementation of ludic approaches in the teaching of mathematics has generated a growing interest due to its potential to improve learning and academic performance in this discipline. The objective of this study was to design a system of ludic tasks for the development of mathematical problem-solving skills in sixth grade elementary school students. The sample consisted of 43 sixth-grade students of the Luis Alfredo Noboa Icaza Educational Unit during the 2023-2024 school year, divided into an experimental group (n=22) and a control group (n=21). A combination of classroom observation, pre-and post-tests, validation by expert criteria and statistical analysis was used, including the Mann-Whitney U test. The results revealed that the experimental group experienced significant improvements compared to the control group in terms of cognitive, procedural, and attitudinal skills related to mathematical problem-solving. The implementation of playful activities such as the "Math Treasure Hunt" and the "Math Problem Challenge" fostered a stimulating educational environment that promoted active participation, collaboration among students, and the practical application of mathematical concepts. These findings suggest that the integration of playful tasks in the curriculum can be an effective strategy to improve mathematics learning at the elementary school level.

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