Estrategia neurodidáctica para el desarrollo emocional de los estudiantes del cuarto año de Educación General Básica de la Escuela Mariscal Sucre

Blanca Selenita  Villafuerte Martillo; Karina Elizabeth  Jiménez Miranda; Raisa Emilia  Bernal Cerza; Elizabeth Esther  Vergel Parejo

doi:10.51736/sa.v7i3.326

Autores/as

Blanca Selenita Villafuerte Martillo Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0005-4616-7898
Karina Elizabeth Jiménez Miranda Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0007-1955-9647
Raisa Emilia Bernal Cerza Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-5397-6635
Elizabeth Esther Vergel Parejo Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0007-0178-5099

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7i3.326

Palabras clave:

desarrollo emocional, estrategia neurodidáctica, estudiantes, educación básica, intervención educativa.

Resumen

El desarrollo emocional en el contexto educativo es crucial no solo para el bienestar psicológico de los estudiantes, sino también para su capacidad de aprendizaje y éxito académico. Este estudio se centró en los desafíos emocionales de los estudiantes de cuarto año de la escuela Mariscal Sucre, en el cantón Isidro Ayora. En él se destaca una brecha significativa entre las habilidades emocionales esperadas por los docentes y las habilidades actuales de los estudiantes, caracterizadas por la falta de valores éticos y ansiedad. El objetivo fue diseñar una estrategia neurodidáctica para fortalecer estas habilidades emocionales y abordar las dificultades observadas. Se utilizó un diseño preexperimental, con mediciones antes y después de la intervención. La muestra incluyó a 35 estudiantes previamente identificados con dificultades emocionales. Se recopilaron datos sociofamiliares mediante encuestas y entrevistas estructuradas. Las dimensiones emocionales evaluadas incluyeron la participación en actividades grupales, la expresión de gratitud, la empatía y la resolución de conflictos. La estrategia neurodidáctica se diseñó para mejorar estas áreas mediante actividades colaborativas y ejercicios de regulación emocional en el aula. Tras la implementación, se reevaluaron las dimensiones emocionales y se realizó un análisis estadístico para evaluar la validez de la estrategia. Los resultados mostraron mejoras significativas en la participación, comunicación, trabajo en equipo, empatía y resolución de conflictos. En conclusión, este enfoque integral prioriza el bienestar emocional para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y abordar eficazmente los desafíos emocionales y cognitivos en el aula.

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