La comprensión de textos escritos. Niveles de ayuda

Eliuska  Tabares López; Yamilé  Garcia Bonnane; Carlos  Moreira Carbonell

doi:10.51736/sa.v6i1.108

Autores/as

Eliuska Tabares López Licenciada en Educación, Español-Literatura. Instructor. IPU Ramón Infante García. Pedagógicas. Cuba https://orcid.org/0000-0001-6817-4427
Yamilé Garcia Bonnane Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Asistente. Universidad de Guantánamo. Cuba https://orcid.org/0000-0003-3542-4965
Carlos Moreira Carbonell Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesor Titular. Universidad de Guantánamo. Cuba https://orcid.org/0000-0001-6650-0436

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v6i1.108

Palabras clave:

comprensión, actividades docentes, textos escritos

Resumen

En la actualidad, la comprensión de textos escritos adquiere relevancia y a pesar de los esfuerzos realizados, aún existen insuficiencias en el tránsito por los niveles de comprensión. Se plantea como objetivo ofrecer actividades docentes basadas en ayudas que conducen a niveles superiores de comprensión para la comprensión de textos escritos. Se declaran los principales referentes teóricos que sirven de sustento en el tema investigado; se aplica una prueba pedagógica de entrada que explicita las dificultades de los profesores en la orientación didáctica, y se desarrollan actividades docentes de preparación metodológica que consideran el valor pedagógico de la ayuda del profesor en su carácter de mediador, donde debe aplicar opciones estimulantes que conduzcan a la expresión de juicios y valoraciones científicas y objetivas. Posteriormente, se aplica una prueba de salida que demuestra la validez de la propuesta, lo que implica una mayor preparación didáctico-metodológica de los profesores para el desarrollo de la comprensión textual. Los resultados demostraron que la propuesta constituye una vía de solución al problema planteado.

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