La influencia de la familia en el rendimiento académico de los estudiantes de segundo año de educación general básica

Marienela del Cisne  Neira Sarango; Carmen Flor  Jaramillo Valladolid; Evelyng Jasmín  Henríquez Antepara; Giselle Aurelia  Rodríguez Caballero

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.303

Autores/as

Marienela del Cisne Neira Sarango Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0000-5952-2717
Carmen Flor Jaramillo Valladolid Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0002-7216-893X
Evelyng Jasmín Henríquez Antepara Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0001-7465-2376
Giselle Aurelia Rodríguez Caballero Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-5368-6371

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.303

Palabras clave:

familia, rendimiento académico, participación parental, educación general básica, talleres de concientización

Resumen

La importancia del entorno familiar en el rendimiento escolar de los alumnos ha sido un tema de creciente interés en la investigación educativa. Este estudio se propuso investigar cómo la familia puede influir positivamente en el rendimiento académico de los niños del segundo año de Educación General Básica. Se realizó un estudio cuasi-experimental en la Unidad Educativa Ambato, donde se implementaron talleres diseñados para mejorar la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. La muestra estuvo conformada por 26 estudiantes y sus padres, quienes participaron en ocho talleres durante el segundo semestre de 2023. Se utilizaron análisis pretest/postest, análisis de varianza (ANOVA), pruebas t de muestras relacionadas, pruebas de Wilcoxon y análisis de regresión para evaluar los cambios en el rendimiento académico, la motivación y el comportamiento en el aula antes y después de la intervención. Los resultados obtenidos indicaron mejoras significativas en las calificaciones, así como en la motivación académica y el comportamiento en clase, tras la participación en los talleres. Además, el análisis de regresión reveló que tanto la comunicación intrafamiliar como la asistencia a los talleres eran predictores significativos del rendimiento académico, con un ajuste global del modelo de R² = 0,45 (p < 0,001). Estos resultados ponen de relieve la importancia de la participación activa de los padres en el proceso educativo de sus hijos y subrayan el impacto positivo que los programas de concienciación familiar pueden tener en el rendimiento académico de los estudiantes.

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