Estrategia neurodidáctica para mejorar la ortografía en estudiantes de cuarto año de educación general básica elemental

Yinner Domingo  Arroyo Castillo; Sonia Gardeña  Aguiar Huailla; Raisa Emilia  Bernal Cerza; Elizabeth  Vergel Parejo

doi:10.51736/sa.v7iEspecial 4.315

Autores/as

Yinner Domingo Arroyo Castillo Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0004-7685-5176
Sonia Gardeña Aguiar Huailla Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0009-5275-2080
Raisa Emilia Bernal Cerza Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-5397-6635
Elizabeth Vergel Parejo Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-7323-6589

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7iEspecial%204.315

Palabras clave:

estrategia neurodidáctica, ortografía, enseñanza personalizada, actividades multisensoriales, seguimiento educativo.

Resumen

La ortografía es fundamental en la comunicación escrita y su dominio impacta directamente en el rendimiento académico. Este estudio preexperimental de campo se enfocó en evaluar el impacto de una estrategia neurodidáctica en la mejora de las habilidades ortográficas en estudiantes de cuarto año de educación general básica elemental (EGBE). La muestra incluyó 28 estudiantes y cinco docentes de la escuela Centenaria Huayna Cápac. Se aplicaron encuestas a docentes y pruebas estandarizadas a estudiantes para diagnosticar áreas de mejora en ortografía. La estrategia diseñada constó de tres etapas: diagnóstico, diseño e implementación de actividades, y evaluación y seguimiento. Las actividades implementadas incluyeron memorama ortográfico, dictado visual, juegos de ortografía en línea, segmentación auditiva de palabras, identificación de fonemas, entre otros. Los resultados postintervención mostraron mejoras significativas en la identificación y corrección de errores ortográficos, la organización de categorías ortográficas y el vocabulario ortográfico en contextos significativos. Además, las pruebas estadísticas, que incluyeron técnicas de verificación de normalidad (Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk), comparación de muestras (Kruskal-Wallis) y correlación de Spearman, confirmaron diferencias estadísticamente significativas entre las evaluaciones pretest y postest. La estrategia fue validada por los docentes que participaron en el estudio, quienes destacaron su efectividad para abordar las dificultades ortográficas de los estudiantes. Estos hallazgos respaldan la efectividad de las estrategias neurodidácticas en la mejora de las habilidades ortográficas lo cual subraya la importancia de abordar su enseñanza desde un enfoque neuroeducativo.

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