La gamificación como estrategia para el desarrollo de habilidades de cálculo de adición y sustracción en estudiantes de segundo año de educación general básica

María Cecilia  Cobos Fernández; Hilda Mercedes  Idrovo Torres; Wilber  Ortiz Aguilar

doi:10.51736/sa.v7i3.341

Autores/as

María Cecilia Cobos Fernández Escuela de educación general básica Enrique Malo Andrade, Ecuador https://orcid.org/0009-0009-4950-5142
Hilda Mercedes Idrovo Torres Escuela de educación general básica Enrique Malo Andrade, Ecuador https://orcid.org/0009-0005-2968-3399
Wilber Ortiz Aguilar Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Durán, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-7323-6589

DOI:

https://doi.org/10.51736/sa.v7i3.341

Palabras clave:

gamificación, estrategia didáctica, habilidades de cálculo

Resumen

La gamificación como estrategia para el desarrollo de habilidades de cálculo contribuye a la formación e interiorización de los conceptos de suma, adición, sustracción, multiplicación y división, los cuales se caracterizan por un elevado nivel de abstracción y generalización. El objetivo de la investigación desarrollada consistió en fundamentar una estrategia didáctica gamificada para el desarrollo de habilidades de cálculo de adición y sustracción en estudiantes de segundo año de educación general básica en la unidad educativa Enrique Malo Andrade, Ecuador. Se desarrolló un proceso investigativo fundamentado en el paradigma empírico–analítico empleando un diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo. La investigación científica desarrollada se estructuró en las fases de diagnóstico inicial, de diseño de la estrategia didáctica gamificada y de validación de la estrategia didáctica diseñada. En la fase de diagnóstico, mediante la aplicación de la prueba pedagógica estandarizada a los estudiantes y el cuestionario de entrevista a docentes, se identificó un bajo nivel de desarrollo de las habilidades de cálculo, la aplicación de sucesiones de indicaciones de carácter algorítmico para calcular, y la implementación de procedimientos de control. La valoración por expertos y la implementación de la estrategia didáctica gamificada, posibilitó ofrecer una contribución significativa para orientar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de ejercicios de adición y sustracción de números naturales, mediante la integración de la actividad lúdica motivando la participación activa y consciente de los estudiantes de segundo año de educación general básica en la unidad educativa Enrique Malo Andrade.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Álvaro-Tordesillas, A.; Alonso-Rodríguez, M.; Poza-Casado, I., & Galván-Desvaux, N. (2020). Gamification experience in the subject of Descriptive Geometry for Architecture. Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, 23(1), 373-408, DOI: 10.5944/educXX1.23591

Calle-Carracedo, M., López-Torres, E., Miguel-Revilla, D, & Carril-Merino, M.T. (2022). Escape rooms en la formación inicial del profesorado de Ciencias Sociales: valoración y potencial educativo. Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, 25(2), 129-150. DOI:https://doi.org/10.5944/ educxx1.31440.

Chacón, J. P., Marín, D. & Vidal, M. I. (2019). Bibliometría aplicada a la gamificación como estrategia digital de aprendizaje. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(60). DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/60/05.

Chaves, B. (2019). Revisión de experiencias de gamificación en la enseñanza de lenguas extranjeras. ReiDoCrea, 8, 422-430.

Cifuentes, S. C., Ros , C., Fernández, R. & Guerrero, E. (2021). Análisis de la competencia digital docente y uso de recursos TIC tras un proceso de intervención universitario, basado en la implementación de una metodología innovadora de gamificación. Bordón. Revista de Pedagogía, 72(2), 41-61. DOI:http://dx.doi.org/10.13042/Bordon.2021.87134.

Espinales, A. M. (2018). Gamificación en el desarrollo de la competencia matemática: plantear y resolver problemas. Sinapsis: la revista científica del ITSUP, 1(12), 7.

Eguia, J. L., Contreras, R. S., Revuelta, F. I., Guerra, J., Pedrera, M. I., ... & Morales, J. (2017). Experiencias de gamificación en aulas. Universitat Autònoma de Barcelona. Institut de la Comunicació.

García, C. & Martín, M. L. (2021). Aprendizaje autorregulado y gamificación en educación superior: propuesta de un modelo de análisis. Revista española de Pedagogía. 79(279), 341-362).

Hernández-Sampieri, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill México.

Martínez, G. & Ríos, J. F. (2019). Gamificación como estrategia de aprendizaje en la formación de estudiantes de Ingeniería. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 45(3), 115-125. DOI: 10.4067/S0718-07052019000300115.

Molina-García, P. F., Molina-García, A. R. & Gentry-Jones, J. (2021). La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje del idioma inglés. Dominio de las ciencias, 7(1), 722-730. DOI: http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i1.1672.

Paladines, L. J. G., & Mediavilla, C. M. A. (2021). Gamificación como estrategia de motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(3), 329-349.

Ramos, L. C. L., Casillas, S. F., & Rábano, A. R. (2021). Gamificación: una estrategia de enseñanza de las matemáticas en secundaria. EDUCATECONCIENCIA, 29(Especial) 124-146.

Trigueros-Ramos, R., & Navarro, N. (2019). The influence of the teacher on the motivation, learning strategies, critical thinking and academic performance of high school students in Physical Education. Psychology, Society and Education, 11(1), 137–150. https://doi.org/10.3390/ijerph17239089

Villalustre, L., & del Moral, M. E. (2015). Gamificación: Estrategia para optimizar el proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias en contextos universitarios. Digital Education Review, (27), 13-31.