Metodologías activas en el aprendizaje del cálculo con fracciones en los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica

Resumen

Esta investigación examinó el impacto de la implementación de metodologías activas en el aprendizaje del cálculo con fracciones en estudiantes de Educación General Básica (EGB). Se utilizó un diseño de preexperimento de grupo único, donde un grupo de estudiantes fue sometido a una intervención que incorporaba metodologías activas. La muestra consistió en 25 estudiantes de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”. Se recopilaron datos antes y después de la intervención para evaluar el cambio en el dominio del contenido de los estudiantes en el cálculo con fracciones. Los resultados mostraron una mejora significativa en el dominio del contenido de los estudiantes en todas las áreas evaluadas, incluida la suma y resta de fracciones, la multiplicación y división de fracciones, la comparación, y la resolución de problemas con fracciones. Antes de la intervención, los estudiantes presentaban puntajes promedio entre 2.29 y 3.97 en los diferentes aspectos evaluados, con desviaciones estándar que variaban entre 0.60 y 1.29. Sin embargo, después de la intervención, se evidenció un aumento en los puntajes promedio, que oscilaron entre 3.35 y 4.81, con desviaciones estándar entre 0.60 y 1.39. Estos resultados indican que la intervención tuvo un impacto positivo en el dominio de los estudiantes en todas las áreas relacionadas con el cálculo con fracciones, mostrando un progreso significativo en su comprensión y aplicación de los conceptos. Estas conclusiones sugieren que la implementación de metodologías activas puede ser efectiva para mejorar el aprendizaje del cálculo con fracciones en estudiantes de séptimo año de EGB.